材料三比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都是带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。(摘编自朱光潜《谈美》)问题：2.(2)请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。(10分)

下面是某老师的一段回忆：一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：'老师，您记得我吗？'我说：'当然记得，真高兴再看到你。''小学时您教过我，我今天是有事找您，朋友说可以绝对信任您。''我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？'我问。接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫、痛苦，听到她悲惨的童年回忆，我忍不住泪流满面。我说：'对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。'大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持让她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。我知道，没有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。 问题：请从教师观的角度，谈谈你从材料中获得了哪些启示。

阅读下面的材料，根据要求作文。为了在沙漠干旱恶劣的环境中生存，仙人掌把叶片蜷缩成针刺，以减少水分蒸发，在大漠中安营扎寨。沙漠大黄则向四面伸展肥硕碧绿的叶片，通过叶片上许多凸凹不平的纹理，将落到叶子上的每一滴水都导流到根部，开出娇艳的花朵。它们的生存方式，引发了人们的许多思考：有人说，在恶劣的环境中，仙人掌和沙漠大黄都有自己的生存智慧；也有人说，在困境中，蜷缩内敛的仙人掌活得从容；还有人说，在困境中，舒展张扬的沙漠大黄活得灿烂……要求：请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。

材料：数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习乘法交换律，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。“为什么?”老师问道。“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了；而且上节课您已经讲了一些关于交换律的问题，我们已经了解了一点。昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了。”老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习乘法交换律。”课堂上响起一片热烈的掌声。问题：请从学生观的角度，分析这位老师的教育行为。(14分)

体育委员齐某动员大家报名运动会项目,学生朱某主动报名接力项目。在比赛过程中朱某突然昏倒,经抢救无效死亡,医学诊断显示朱某有先天性疾病,而同学们、班主任和学校并不知晓。在这一事故中,应当依法承担主要责任的是（）。

在全面实施素质教育的环境下，如何评价学生的优、良、中、差呢？蒋老师制定了这样的标准：①在大纲规定的基础科达到60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，为及格；②基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，为良好；③基础科良好，特长科大大超过同级学生或有所发明创造的，为优秀；④仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均为不及格；⑤仅基础科良好或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分文化课较薄弱的学生都增强了自信，找到了自己的优势与成才的途径，也使文化课考试分数较好的学生不再自我感觉良好。在经过一个学期的实践后，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由年级倒数上升至年级第二名。 问题：请从教育观角度，评析该教师的教育行为。

河南省淮滨县某乡教学点有一位刘老师，多年来，他一人承担着该教学点四个年级近30名学生（复式教学班）的教学工作。他既是校长，也是该教学点所有学科的任课教师；既是炊事员，也是承担护送学生上学、放学路上安全工作的保安。多年来，不管是风和日丽，还是刮风下雨，无论是狂风呼啸、大雪纷飞，还是冷风凄凄、阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学。在刘老师的精心培育和照顾下，不少学生考上了大学，走上了各行各业的工作岗位。2015年6月，刘老师被推荐参加了感动中原的"河南省道德模范"的选拔，他在平凡岗位上的默默奉献感动了很多人。 问题：请运用教师职业道德的相关知识对该材料进行分析。

材料:刚毕业的董艳走上农村小学教师岗位。为了当好一名教师,她一遍遍在寝室里模拟课堂教学,一段段地将《人民教育》上班主任的工作方法摘抄在备课笔记本上,博览教育名家的原著,有空就把自己的教学生活记录下来……一次外出学习时,董艳被城市孩子丰富的阅读环境所吸引,她决定要带班上的孩子“读起来”,用故事填满乡村孩子的童年。班上有个同学小南,因为智力问题不被其他班级接收,后来被她留了下来。每次带着全班同学读完一遍诗,董艳都会带着这个孩子再读一遍。有一天,她在办公室,突然学生如潮水般涌入,说:“小南也会写诗了!”扎根乡村教育18年来,董艳写下500多万字的教育随笔,发表了100多篇文章,主持的课题接连结题,出版了个人专著,省内外做了100多场讲座交流……问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析董艳老师的教育行为。

新学期开始后，王老师发现小赵同学有许多毛病。王老师心想，像小赵这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，王老师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些优点，不然我可要批评你了。"第三天，小赵很不好意思地找到王老师，满脸通红地说："我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"王老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。"听了老师的话，小赵高兴极了，脸上露出了笑容。问题：请结合教师观的相关知识，谈谈你对上面材料的理解。

材料：李老师是某校的一名科学老师，为了提高学生的学习兴趣，他经常在课上采取一些新举措。首先，李老师在班上开展课前小演讲活动，培养学生的语言表达能力和对科学知识的理解能力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但是牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地方是真知。当学生讲到此类故事时，李老师就及时倡议学生给课本“挑刺”，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，李老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，发表自己的见解，运用已有知识经验去思考如何解决问题，给予学生一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过李老师的引导和培训，学生的思维品质更加完善。不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。