学前儿童语言教育的概念是什么？

简述学前儿童语言教育的意义。

简述语言的本质属性。

简述影响学前儿童语言发展的因素。

简述 0~3 岁学前儿童语言发展的阶段及核心特点。

论述学前儿童语言教育的三大核心教育观念(完整语言教育观、整合教育观、活动教育观)的内涵,并结合实践说明其对语言教育活动设计的指导意义。

论述后天环境论、先天决定论、相互作用论三大语言获得理论的核心观点,并分析各理论对学前儿童语言教育实践的启示。

活动设计:小班学前儿童谈话活动 ——“我的小玩具”

案例分析:小班 “玩具分享” 谈话活动中的问题与解决案例背景在小班 “我的玩具朋友” 集体谈话活动中,教师提前请幼儿带 1 件玩具,计划通过 “小组分享→集体交流” 引导幼儿说出玩具名称与特征。活动开始后,教师出示毛绒小熊导入话题,邀请幼儿介绍玩具,但出现以下情况:多数幼儿争抢着举起玩具喊 “老师,看我的!”,无人倾听同伴发言,教师多次提醒 “要等别人说完” 仍无效;幼儿 A 拿着积木站起来,只说 “积木” 就坐下,教师追问 “积木是什么颜色的”,幼儿 A 低头沉默,不再回应;幼儿 B 介绍完自己的玩偶后,其他幼儿纷纷讨论 “我的玩偶更大”“我的玩偶会唱歌”,话题逐渐偏离 “玩具特征”,转向 “玩具比较”,教师难以把控节奏。

简述学前儿童语言教育目标的层次结构。