学校组织是完全的科层化组织,科层制理论的所有原则都完全适用于学校管理,没有任何例外情况。

教育的社会功能只能分为正向和负向两种功能方向。

教育的初级社会功能与次级社会功能

“前喻文化”(pre-figurative culture)

学生的三重社会

简述班级组织的非正式结构类型以及学生非正式地位的分类。

简述课程社会学的四种研究范式(功能主义、解释论、新马克思主义、结构主义)的主要缺陷。

简述学生课堂角色的受抑性和适应性,并基于我国课堂环境分析其主要特征及教育影响。

简述“形成·释放说”视域中制约教育功能形成的主要因素。

试述学校组织间分层(如重点校与非重点校)的原因(如教育质量、制度分等),并探讨这种分层对学生升学自我期望和教师教育自信心的影响。