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学前特殊儿童教育
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有的智力落后儿童对经过训练已能认出的画面换个方向就看不出来,认识了绿颜色,可是当看到绿色树叶、绿交通灯时,却又不能辨认其颜色,这说明其感知觉的
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证明了环境刺激对个体发展重要性的是
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一体化教育中,可以将教育目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标,其教学目标分类标准是
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在幼儿园中对特殊儿童进行语言矫治,最为普遍的安置形式是
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儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题,这属于
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在认知活动过程中,来自视觉的信息约占人所获得总信息的
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对儿童听觉障碍的程度进行判断,主要角度有声音强度和
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医学诊断除外,为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标,分别是智力指标、适应行为指标和
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语言障碍是儿童期各种发展障碍中的一种重要类型,出现率达
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语言训练的目标是形成关于事物、事物状态的一些基本概念,以促进儿童语言向符号化发展以及促进儿童语言交流为主,该阶段是在儿童