学前儿童家庭教育
历年真题
简述影响学前儿童家庭活动和家庭教育的主观环境因素。
简述称职父母的典型特征
学前儿童家长需具备哪些教育能力？
简述儿童产生非期望行为的自身原因。
试分析核心家庭对于儿童教育的利与弊。
打从毛毛一两岁起，爸爸妈妈就经常找话题称赞女儿毛毛“数学很棒”。比如，有意让毛毛去取物：“毛毛，请你去小房间拿3个桔子来我们一起吃好吗？我们毛毛很能干的呵！”于是她就去了，一开始孩子没有数字概念，随便拿几个，拿的次数多了，偶尔刚好拿对了父母要求的数字，于是爸爸妈妈对这次的称赞就改成“我们毛毛数学很棒啊，连“X”这样的数字都数得出来了！了不起的小孩呵!”爸爸妈妈如此这般经常性“数学称赞”的良苦用心，是想让孩子在将来的数学学习中有自信心。
组成学前儿童家庭教育指导全过程的四个过程是（ ）
不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是（ ）
年轻时没精力对子女施加足够的教育，而对孙辈却不辞辛劳，不吝投资，这是祖辈参与学前儿童家庭教育的（ ）
不同类别对象本身的特点不同，要求在进行学前儿童家庭教育指导时应该遵循（ ）
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