为幼儿提供丰富的活动材料，创设宽松的充满关爱的心理环境。这里体现的教育原则是

皮亚杰的儿童认知发展理论认为，幼儿正处于前运算阶段，下面关于此阶段儿童的心理发展特征的描述正确的是

某种理论作为形象法的理论基础之一，认为儿童通过观察直观的具体形象获得学习，而学习结果是否表现出来则取决于强化，并对形象法的运用提出相应要求。该理论是

下列不属于幼儿园生活活动的特点的是

一些幼儿园在开展幼小衔接工作时，就到小学参观下，课桌椅按小学的方式摆放，作息时间改成与小学接近，忽视儿童有意注意的持久性、适应能力、自制力等方面的深层次衔接。可见我国幼小衔接存在的问题是

试述幼儿园教育中促进幼儿在原有水平上发展的方法。

试述幼儿园教育中贯彻实施全面教育和协调发展原则的要求。

某老师刚来的时候，发现嘉嘉在幼儿园不听老师的话，不管老师叫他做什么或者不做什么，他都不会听。比如，叫他把小凳子摆成一排，要么他直接走开，自己玩自己的，要么把凳子弄得乱七八糟，还会因为抢座位或者玩具和别的小朋友打架，常常把别的孩子弄哭。在观察了一阵子后，老师发现每次家长送嘉嘉来幼儿园的时候，他都有点不开心。这并不是因为他不想上幼儿园，而是他对亲人的不舍。这说明他很在意他的亲人，所以老师根据他的这个特点，在早上他入园时就对他说：“嘉嘉是一个乖宝宝的，对不对？在家听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话，在幼儿园听老师的话，是一个好宝宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师都爱你！”他听到这话时就会走进教室，自己玩自己的。虽然刚开始的时候他还是有点调皮，每次老师对他说了的话都管不了多久，但当他调皮的时候老师就问他：“嘉嘉乖了没有？”他会看着老师说：“乖了。”老师就会鼓励他：“好！要一直保持哦。”老师摸摸他的头并让他继续玩。时间久了，上课时他开始积极配合老师了，并主动站出来为大家唱自己能唱的儿歌。老师也会时常请他为大家唱歌或者配合老师完成一些教学活动，在他表现好的时候老师就会在班上表扬他，并给予他鼓励和奖励。渐渐地他没有以前那么调皮了，也很听老师的话，还时常帮助老师做一些事情。问：分析在案例中教师运用的教育方法，并说明运用这种方法的注意事项。

通常意义上的家庭是指（　）构成的单元。

由婚姻关系、血缘关系或收养关系所组成的社会生活的基本单位是（　）。