学前儿童发展
历年真题
试述幼儿言语获得的相互作用理论，并结合幼儿的言语发展举例说明。
为了帮助小班幼儿轻松愉快、自然而然地掌握洗手的方法，王老师将洗手的步骤分解，制作成卡通图片，并编了一首儿歌：“小宝宝，爱洗手。开龙头，打湿手，挤点泡泡在里头。手心搓，手背搓，再接点水冲一冲。甩甩手，关龙头，谢谢小小水龙头。”在活动中，王老师一边出示图片，一边带着幼儿学儿歌、做动作、玩游戏，幼儿兴趣盛然。教学后，王老师又把洗手的步骤图贴到洗手池边，继续指导幼儿掌握洗手的方法，并在幼儿每次洗手后奖励小贴纸。请结合幼儿无意记忆效果的影响因素，分析本案例中王老师运用了哪些策略帮助幼儿掌握洗手的方法。
研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度，从中分析儿童发展特点的方法是（）
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作，这表明儿童动作发展的规律之一是（）
个体发展最早出现的认识过程是（）
幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，他们不由自主地探头去看或侧耳倾听，这种现象属于（）
幼儿对《三字经》的内容不理解，而采用简单的、反复诵读的方式进行记忆，这种记忆方式属于（）
幼儿看到天上的白云，一会儿想象它是一只小花猫，一会儿想象它是一只小花狗……。幼儿的这种认知活动属于（）
皮亚杰的儿童智慧发展理论认为，2-7岁儿童的思维处于（）
婴儿在6个月左右时由恐惧情绪分化而产生的现象是（）
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