警示类前识字环境

独白语言

简述幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。

简述学前儿童谈话的特征。

简述教师为幼儿创设积极的语言交往环境的措施。

简述幼儿园文学作品学习活动的特点。

简述专门性前识字的组织实施要点。

试述前阅读教育活动和故事教学之间的异同点。

结合实例试述幼儿园日常生活活动和自由游戏活动中的语言教育价值。

木和树活动目标:(1)对汉字感兴趣,乐于寻求汉字的规律。(2)感知汉字构成的一般规律,知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。(3)能够正确认读“床”“桌”“椅”“木”“树”等汉字。活动准备(1)知识经验准备:知道汉字,会认读一些简单的汉字。(2)物质材料准备:①每人一套床、桌、椅、木头、大树等图片卡及相应的名称卡片。②床、桌、椅、木、树等汉字卡片各一张。活动过程(1)游戏:汉字宝宝找朋友。①出示床、桌、椅等图片,请幼儿说说图片上都是些什么?②依次出示床、桌、椅等汉字卡,告诉幼儿:这些字宝宝就是图片上物品的名称。请幼儿猜一猜这些字念什么?注意发准翘舌音。③请幼儿玩游戏“汉字宝宝找朋友”,请幼儿根据图片找出相对应的名字,并将它们连起来。④检验连线的结果,看看幼儿是否把汉字和图片相对应了。(2)汉字中的秘密。①观察并找出这些汉字的共同之处:这些字宝宝有一个共同的小秘密,找一找是什么?②请几名幼儿分别找出“木”都藏在汉字的哪个地方?③提问:为什么这些字宝宝都带一个“木”字呢?引导幼儿感知汉字构成的一般规律。④教师小结:因为这些物品都是由木头制作的,与“木”字有关联,所以它们都含有一个“木”字。⑤出示木头的图片卡和汉字卡,引导幼儿进行思考:木头是从哪里来的?⑥出示大树的图片卡和汉字卡,小结:因为木头是从树上砍下来的,所以“树”字中也有“木”字,我们所用的木材和木料都是由砍伐的树木做成的。(3)生活经验迁移。①出示图片,想一想、找一找:我们的日常生活中,还有哪些物品是用木头制作的?幼儿说一个物品名称,教师就在黑板上写一个,然后大家一起看看“木”字藏在哪里。②教师启发幼儿说出各种树的树名,找出更多带有“木”的汉字。③推论:一个字含有“日”,那么这个字与“日”字有关;一个字含有“火”,那么这个字与“火”有关;一个字含有“山”,那么这个字与“山”有关.......(摘自《幼儿园语言活动设计案例》)问题:结合案例分析,幼儿前书写核心经验包括哪些内容?如何合理设计与组织一个幼儿园前书写学习活动?