对于一些成本易于计算，但效益却不容易衡量，通过此类支出所提供的商品或劳务不可能以任何标准进人市场交换的支出项目（如军事、文教卫生等），一般采用（）法。

在教育投人负担转嫁中（）在一些情况下是发展投资和避免教育系统衰败的途径，因为教育是一项长期的经济投资，从逻辑上可以考虑用长期的内部或外部贷款来进行投资。

分析教育对经济增长之贡献的最通用的工具之一是（）。但20世纪50年代以后兴起的增长研究却表明，经济增长中有一部分是无法用传统的要素投入（土地、劳动和资本）来加以解释的。

20世纪40年代以来，随着社会和经济的发展，政府逐渐承担了公共教育领域的责任，但是私立教育也以不同的形式在其他教育领域重新兴起，并在（）年代迈进成熟期，逐渐与公立教育齐头并进。

政府利用（）手段为教育筹集资金及对教育领域实行税收减免，都会直接或间接地影响到教育财政成本。

由于罗吉斯帶(Logistic)模型与（）规律的某种相似性，因此逐渐被经济学领域所接受，并且成为卓越的经济学分析工具。

（）是典型的实行中央集权制的国家。自从1808年拿破仑创立帝国大学开始，虽历经变迁，但法国的集权制原则始终未变。这一点在教育管理体制上尤为明显。

（）是政府、学校接受教育者及家庭进行教育投人的重要依据，是提高教育资源利用的效率、加强教育资源管理的有效工具，是社会各界都非常关心的重要信息，是教育财政研究的重要内容。

（）年代以前，一些落后地区的国家如南亚、东亚和撒哈拉以南非洲地区一些国家没有将基础教育作为政府教育资源配置的重点，而将很大一部分比例的教育财政资金用于高等教育或者其他教育。

（）实行中央集权与地方分权相结合的政治体制，与此相应，其教育财政亦实行集权与分权相结合的管理体制。