在“异分母分数加减法”的教学过程中,教师一边提问一边板书:“现在我有两个直径相同的圆,并且把第一个圆分成两份,第二个圆分成三份,每个圆各拿出一份,拼在一起,那么它们一共是多少呢?”让学生进行观察,教师:“就是把1/3个圆与1/2个圆拼在一起”。这时学生感到迷惑,很难确定一共是几分之几,教师看到学生思考良久后,具体说明异分母的分数,必须通过通分才能相加减。请问这一教学案例使用了哪种教学方法?()