一定时期内社会财富的增长、生产的增长或产出的增长叫做（）

（）在分析了美国、英国、德国等国较长时期的经济增长后发现，增加的人力和资本投入在人均产值增长中只起着次要的作用。

在卢卡斯模型中，即使劳动力增长率为（）。人力资本积累从而经济增长速度也可能会大于零，这使得经济增长的路径大为拓展。

20世纪20年代到80年代之间，教育一直是美国经济增长的重要推动力量，从1973年以后，教育对实际国民收入增长的贡献率达到49.2%。因此丹尼森将（）看做是单位投入产出量持续增长的最大的和最基本的原因。

（）指在某一时期内，一国或一地区各级政府、部门、团体及个人提供给受教育者的机会。

一般来讲，在经济生产过程中，当劳动者行为不规范时经济增长放慢，从这个意义，经济增长首先取决于劳动力行为，劳动力素质和技能对经济增长的贡献必须以（）为前提。

始于（）当代的科技革命，使得科技的生产力作用空前提高，并且成为第一生产力，极大地促进和推动了社会经济的发展。

布坎南在其（）中开篇就提到公共财政研究作为一个单位的政府，特别是研究作为一个单位的政府的经济活动。在这方面以及其他方面，我们把政府看成类似于人的、一个独立的实体或单位。

国家财政用于教育的支出这一指标是不依赖于政府的财政支出模式而存在的，它是指政府（）预算中用于教育支出的部分，包括中央和地方两级教育财政预算，同时也包括预算内和预算外教育财政投入。

萨缪尔森在其（）中，用精炼的经济学术语对效率一词进行了解释：“给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源作了能带来最大可能的满足程度的利用。”效率不仅是宏观经济学研究的范围，也是公共财政学研究的核心问题。