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中国教育学的本土化在20世纪二三十年代就已经开始了。其中，倡导生活教育理论并进行乡村教育实践的教育家是

中国封建社会学校教育的主要内容是

党的二十大报告强调，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。这主要反映的教育的社会功能是

根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，中学生的认知水平一般处于

教育目的为具体的教育教学活动提供不断努力的方向。这说明教育目的具有

中国历史上第一次设立的专门管理教育的政府机构是

“教育是管理人员和体力劳动者之间的关卡。它对前者是获得闲职的凭证，而使后者不得不从事生产性劳动，绝了往上爬的念头。”这反映的教育与社会关系的理论是

张老师在工作中积极寻找新的教育教学资料、方法和策略，渴望建立一套属于自己的教学体系。按照教师专业发展循环阶段论，张老师所处的阶段是

“身残志更坚”反映了人的发展具有