下列属于5-6岁学前儿童韵律活动教育的情感目标的是（　）。

下列关于3—4岁学前儿童歌唱活动的教育目标中，关于能力目标描述错误的是（　）。

良好的打击乐器演奏习惯可通过各种方法来引导幼儿养成。如通过游戏的方式多次练习某种收拿或演奏乐器的行为，直到符合常规要求。这种方法是（　）。

在“（　）”环节，儿童开始进行手工制作和装饰，教师要尽量给予每个儿童必要的帮助和指导。

以下打击乐器中适合3-4岁幼儿选用的是（ ）。

引导学前儿童认识并熟悉一些常用的手工工具和材料的性能；学习掌握剪、撕、折、染、塑、粘贴等多种手工制作技法以及进行题材丰富、形式多样的手工创作，指的是在（　）活动中。

通过评价，教师对学前儿童艺术教育活动的设计、组织、指导和活动效果进行分析和判断，可以全面了解学前儿童艺术教育活动的适宜性和有效性，以此作为调整和改进教育教学工作的前提，为教师修订和改进现有的学前儿童艺术教育活动提供了客观的依据，从而促进学前儿童艺术教育活动质量的提升。这体现的学前儿童艺术教育活动评价的目的是（　）。

幼儿剧本创作一般建议采用（ ）的形式，即幼儿将所需表演的情节、 情景画下来，按照先后次序，组成像连环画一样的剧本。

欣赏（　）还要因地制宜。

从色彩上看，（　）初期的儿童已经具备了初步辨别色彩的能力，他们已经能够辨别红色、蓝色、黄色、绿色等几种基本的色彩，并对色彩开始有了自己的喜好，儿童通常偏爱纯度高且明快鲜艳的原色，喜欢用这些鲜艳的颜色来描绘自己喜爱的物体，但涂色却通常杂乱无章，既无顺序，也不均匀。